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提高小学生写作能力之我见

发布时间:2021-09-11 人气:

本文摘要:《语文课程尺度》指出:学生是语文学习的主人,语文教学的历程是学生听说读写不停实践的历程,是学生在语文实践中受到熏陶熏染的历程。语文教学要引发学生的学习兴趣,造就学生学习学习语文的习惯,教给学生语文学习的方法。语文课本中,每一篇课文都是写作的好范文。 教师们经心准备的语文教学,不仅是让学生从中学到字词句知识,对于课文的写作方法、写作技巧等写作知识也要举行总结。可是,学生对这些知识却不会灵活运用,造成每到作文教学时,老师讲得头头是道,而学生却不知如何开头?内容却像流水账。

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《语文课程尺度》指出:学生是语文学习的主人,语文教学的历程是学生听说读写不停实践的历程,是学生在语文实践中受到熏陶熏染的历程。语文教学要引发学生的学习兴趣,造就学生学习学习语文的习惯,教给学生语文学习的方法。语文课本中,每一篇课文都是写作的好范文。

教师们经心准备的语文教学,不仅是让学生从中学到字词句知识,对于课文的写作方法、写作技巧等写作知识也要举行总结。可是,学生对这些知识却不会灵活运用,造成每到作文教学时,老师讲得头头是道,而学生却不知如何开头?内容却像流水账。

对于作文教学,教师对习作指导又不能完全一个模式、一个套路,这会让学生没有自己的个性,缺乏创意。而在修正作文时,你会发现有些学生的习作错字连篇,词不达意,上句和下句缺少逻辑性等等问题全都显现出来,真是一塌糊涂。那么,对于以上写作乱像,语文老师要让学生明确作文重要职位,还应想措施,消除学生对作文的畏惧心理,让他们在轻松的心理状态下学习写作。

联合多年的教学履历,我认为,提高小学生写作能力应注重以下几点。一、注重课堂教学,积累课文中的写作履历“重视文本”是新课标的要求,教师对每一节语文课都市教给学生一些写作方法,如文章结构,修辞手法、说明方法、视察方法等写作技巧。

在教给这些知识的同时,还要不停强化,这样学生逐步才会从中意会,逐步学会应用。文本中特别是要求背诵的课文,积累好词好句,仿写段落、小练笔等这样的训练,都应让学生认真去完成。如训练仿写,就是为了让学生掌握这种写作技法,为以后习作做铺垫。我在教学《小草》一课时,文中2——5自然段都是以古诗名句开头,来赞美小草的优秀品质,于是我就抓住这一写作特点,让学生举行句式仿写,学生凭据学过的古诗,来赞美其他植物所具有的品质。

学生使用学过的梅、兰、竹、菊的诗句来赞美四君子的高尚品质。通过恒久的训练,学生定会从模拟中有所创新和灵活应用。

因此,文本中的写作知识点不能遗漏,并做到给学生精致解说。二、注重加大课外阅读量,拓宽写作思路我一直认为,多读有益的书籍,是一小我私家终生的学习习惯。杜甫说“念书破万卷,下笔如有神”。“破万卷”是说要多念书,书读得多,知识才充实,写起文章来才气滔滔不停。

韩愈说:“学以为耕,文以为获”这是说阅读是写作的前提,不会阅读的同学也不会写作,因此必须加大阅读量,扩展阅读面,为写作奠基基础。对于小学生来说,提高写作能力,纷歧定非要让他们读诸多经典名著,去相识名著中的写作特点,分析人物关系;纷歧定非要他们读优秀作文选,套用别人的美词佳句。究竟每个孩子的小我私家喜好差别,应勉励学生凭据自己的兴趣来选择喜欢的书籍。

如童话故事、成语故事、科普知识类、校园主题类、漫画类…….让学生从差别知识领域,富厚自己的视野,拓宽思路,学生有了富厚的知识,写作才会有奇特的思路和看法,写作水平才会不停提高。多年的教育教学履历告诉我,读课外书并不是每个家长都支持,导致有些学生不爱读课外书,没有念书的习惯和意识。

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对于这样的学生,我建议老师应做好与家长相同事情,对学生举行指导性的阅读。如每周划定学生应读哪种书,让学生把念书当做一项作业去认真完成。

教师还可以办一些念书运动,展示学生的念书结果。这样逐渐引导学生喜欢念书,逐步拓宽书籍种别,从而为提高写作能力做准备。三、注重与生活实际相联合,积累写作素材俗话说:“巧媳妇难为无米之炊”,学生畏惧作文,是因为“无话可说”,找不到写作的源泉,由于生活、学习、种种运动到场面比力狭小,运动圈子窄,视野不开阔,思维受限制,导致这样的学生对作文不感兴趣,或写作时无话可写。

对于这种情况,家长、老师应当放手让学生广泛接触社会,引导他们学会视察社会、视察生活、认识周围事物,斗胆表达自己的想法。事实证明,往往是到场社会实践运动多的学生,写出的作文具有文采,也顯生动、有形。

如在教学《我喜欢的地方》这节作文课时,当我讲完写作要求时,有的学生基础不知道自己喜欢什么地方,从那里写起,而见多识广的学生马上就知道自己要写什么,怎么写。去过植物园的学生,以游览的足迹去形貌植物园漂亮的景致;去过游乐园的同学,以玩游戏的顺序来形貌;有的同学虽没去过什么特殊、好玩的地方,可是在他的眼里,最美最熟悉的地方也就成了最喜欢的地方了。如有的学生写《漂亮的校园》、《冬日里的农家院》等,再熟悉普通不外的的场景,在他们的笔下都能写得那么温馨,那么有情感。

所以说,我们要勉励学生在生活中找到写作创新的起点,让学生掌握一些写作基本知识和技巧,相识一些写作途径,造就学生的视察力,想象力,提高学生的写作能力,就是要资助学生解决好质料关。看、听、想,读认识运动,没有认识运动就没有表达内容,认识不真不深,表达也就言之无物,流于肤浅,也就不会感感人。因此,教师要引导学生接触自然,接触社会,指导学生留心视察和分析周围的事物,养成视察和思考的习惯。

教师可以通过适时地组织一些运动来 资助学生“找米下锅”,有意识地组织学生观光或观察,适当加以引导、点拨,这样学生写起来因为有话可说一般就不会感应太难,而且内容也充实多了。积累写作素材,还要做到让学生天天坚持写日记。学生把生活中点滴都写在日记里,这是积累质料的最好方式,也是训练写作的最佳途径.由于日记的内容很广,写法不限,自己喜闻乐道,哀苦愁思的事都可以无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由抒发的空间,能够写自己真实的事情和感受,如:每当组织学生看完一场影戏、到场完学校的运动等都可让学生把其时的情景和感受用日记的形式写出来;同学之间的友谊,矛盾,记载自己的发展足迹,这都是平时生活中一点一滴的积累,汇聚成学生写作的源泉,这对他们的以后写作有很大资助。

四、注重调动学生努力性,提高写作能力对小学生作文不能不加指导,放任自流,但也不能指导过细,前者放弃了教师的主导作用,后者低估了学生的思维能力,束缚了学生的手脚。作文指导要开拓学生的写作思路,调动学生写作的努力性。

只有使学生自己真正想写,才气写出真情实感,才气写出高水平的文章。调动学生写作的努力性,运动化作文教学法是一条很好的途径。运动化作文教学是一种新型的作文教学思路,通过组织种种课内和课外运动,引发学生的写作兴趣,激活学生的思维,为学生营造一个愉悦的写作情况情况,让学生有料可写,有意料写,这样才气逐步提高学生的习作水平。

学生真正做到用自己的眼睛视察,用自己的耳朵聆听,用自己的大脑思考,用自己的语言表达才称得上为真正的习作,任何人都取代不了。总之,教学有法但教无定法,写作能力是一小我私家终生受用的一种能力,这种能力需要从小造就,不是一朝一夕所能训练出来的, 只要教师能从学生现实情况出发,以认真卖力的态度看待每一节课的作文教学,就会探索出适合学生的作文指导之路。让学生在作文中绽放色泽,在作文中表达真情。

论文泉源:《新教育时代·教师版》 2019年10期。


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