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结业论文 语文论文的选题及写作技巧_yb体育网页版

发布时间:2021-10-07 人气:

本文摘要:语文教学论文,是以语文教学作为研究工具的科学论文。就语体学的分类而言,语文教学论文属于科学研究论文的领域。可是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所差别。 学术论文可以是纯理论、纯学术的研究;而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外,还应具有突出的实践性。因为“教学”自己是一个实践运动。

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语文教学论文,是以语文教学作为研究工具的科学论文。就语体学的分类而言,语文教学论文属于科学研究论文的领域。可是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所差别。

学术论文可以是纯理论、纯学术的研究;而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外,还应具有突出的实践性。因为“教学”自己是一个实践运动。好比,就汉语语音问题来说,用音位学理论来分析现代汉语语音身分,分析单元音a及韵母ia,ai,ian中的a有什么差别,zhi和zi中的元音的发音特点如何,这样的语文论文属学术论文;而分析汉语拼音怎样教,有介音(韵头)的音节是三拼法好还是两拼法好,两拼法中是“声韵”相拼(如j+ian)好还是“声介合母/后随身分”相拼 (如ji+an)好等等,这样的语文论文属语文教学论文。

又如,研究句式是语法学方面的语文论文,研究句子在中小学怎样教则是语文教学论文。语文教学论文不能只是理论分析,而应该有具有充实说服力的实践性质料来加以证明,必须以教学实践为基础,是教学履历的总结和提炼。

它应该对人们的教学实践有指导意义。这就是说,教学论文与一般学术论文的差别,是它具有突出的实践性,是针对教学实践来写的论文。教学论文虽然来自教学实践,是对教学实践的总结和提炼,但教学论文又差别于一般的教学总结。

语文教学论文与教学总结属于两个差别的文体规模。前者属科学研究论文领域,后者属事情陈诉领域。

因此,二者具有差别的特点。教学总结是对某个教学阶段、某个教学规模中教学事情情况的总结,它的内容主要是对教学实践的一种说明。

教学论文则是一种理论联系实践的文体,它除了具有实践的说明之外,还应该有理论的分析和一些学术性的探讨.固然,教学论文是在总结教学实践的基础上发生出来的,因此,它与教学总结之间并没有不行逾越的鸿沟。好的教学总结经由加工和提炼就可以成为一篇教学论文。但从文体上说,二者究竟有区别。

教学总结中固然也可以有一些理性的分析和理论的探讨,但这不是必须的;教学论文则必须具有理论的探讨,必须在实践的基础上升华为理论,必须以纪律的总结和提炼为目的,而不能仅仅停留在对教学实践作法的表述上。通过以上说明,我们认为写语文教学论文首先要掌握住这种文体的基本特点:既注重实践性,又注重理论性和学术性。既要以教学实践为基础,总结实践履历(包罗自己的,或别人的;正面的,或反面的),又要在此基础上运用有关的理论(如教育学理论、心理学理论、语言学理论等等)加以分析提炼,去粗取精,去伪存真,归纳出带纪律性的工具;而这些纪律又要能对教学实践有指导意义,具有可操作性。

不注意这一点,就难以写好语文教学论文,要么只论述某种看法,不提出有现实针对性的实践依据,平常而论,不解决实际问题;要么只说自己怎么做怎么教,不分析为什么这样做这样教,其中有什么值得认真研究的地方,这就和一般的教学事情总结没有什么差别。二、语文论文的研究视野写语文论文,可以写也就是说可以研究的工具许多,研究的题目也小大由之。

大到研究语文教学的原则理论,小到研究一篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的巨细,自己并不决议文章的优劣,大题目不见得好,小题目也不见得欠好,关键在于自己的研究是否有针对性,分析是否深入,总结出的纪律是否有指导意义。从现在语文教学研究情况看,语文论文中针对课本和教法的详细问题举行研究的情况比力多,好比某一篇课文如何教,某一类课文如何教,识字课如何教,拼音课如何教,作文课如何教,看图学文课如何教……等等。

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有一些“传统课文”(中小学都有)人们研究了几十年,提出过种种各样的教法。这一类的问题我们固然还可以再研究.因为教法自己是一门富有活力的艺术,而不是死板的模式。一个高水平的教师教同一篇课文,在差别的时间,差别的地方,针对差别的学生,他的教法绝对不会是一样的。因此同样的课本在差别的详细情况中可以有差别的教法。

我们可以针对人们还没有注意到的详细情况、详细情况再举行研究,提出差别于别人的看法。不外,如果我们研究的眼光只盯住课本中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学,这样就局限了自己的研究规模,不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目,写出的语文论文就往往会缺乏新意,难过有独到的看法。因此,我们应该把视野再扩大一些,从传统研究中着重对课本教法的研究拓展开去,寻找新的研究规模、研究题目的语文论文。

好比说,我们 写语文教学论文的思路可以向以下两个方面展开。一个是课程方面的语文论文,即对课程设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究。人们在基础教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”,解放以后叫“语文”。

语文究竟是一门什么样的课,为什么要学语文、教语文,怎样教、怎样学才算到达这门课的目的,这些问题虽然专家们已经谈论甚至争论得许多,但并不是每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学事情的人必须首先认清他教的是什么。”语文教师天天教的“语文”究竟是什么?这门课究竟应该让学生学些什么,学会什么?这样的问题简直值得我们思考。许多有识之士都指出过,几十年来我们国家的语文课教学是不乐成的。

吕叔湘曾说:“讲到中小学语文教学问题,首先我们肯定它有问题……教学时间许多,效果并不理想……”吕先生这话是20年前讲的,现在的情况也未必有多大好转。只要看看现在社会公民的总体文化水平、语文水平的低下(商店、报刊、电视,随处写错字,读错字,随处是不通的句子,学校中许多老师说不了普通话,板书极糟……),就可以知道学校语文教学从总体来说是低效益的,甚至是失。


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