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对初中化学新课程学生发展性评价的思考和实践

发布时间:2021-10-17 人气:

本文摘要:随着新课程的大大前进,对教学评价的改革沦为最重要的课题,放在了十分引人注目的方位,特别是在是如何来评价学生的自学状况和水平,堪称受到了广大教师和学生的注目。实行初中化学新课程,拒绝我们竖立以发展为本的评价理念,充份认识到教学评价与教学活动共生并存,并跨越于教学的每一个环节之中;评价的基本目的是为了教育、鼓舞、增进学生的发展,而某种程度是为了检查学生的自学结果。

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随着新课程的大大前进,对教学评价的改革沦为最重要的课题,放在了十分引人注目的方位,特别是在是如何来评价学生的自学状况和水平,堪称受到了广大教师和学生的注目。实行初中化学新课程,拒绝我们竖立以发展为本的评价理念,充份认识到教学评价与教学活动共生并存,并跨越于教学的每一个环节之中;评价的基本目的是为了教育、鼓舞、增进学生的发展,而某种程度是为了检查学生的自学结果。因此,在化学新课程改革中,我们要从学生的整体发展和终生的持续发展的必须抵达,希望转变不适应环境基础教育课程必须的评价体系,从而逐步竖立发展性的全新的评价理念。

   一、学生发展性评价体系包括了三方面的内容,即构成性、阶段性和落幕性评价   依据教学过程和自学过程中师生活动的特点,初中化学的学生自学发展性评价体系主要包括化学自学构成性评价、化学自学阶段性评价、化学自学落幕性评价。   1、化学自学构成性发展评价   化学自学构成性发展评价还包括以下内容:课堂自学的评价、实验的评价、课外自学活动的评价、社会实践中活动中的评价等   (1)课堂自学的评价   初中化学课堂自学活动评价还包括传统的纸笔测验、开放性问题以及化学实验操作者考查等。此类评价主要在课堂教学中展开,与此相适应的教和学的活动都要按照课程改革的拒绝展开,提倡研究性自学、探究性自学、合作性自学等自学形式。

   化学课堂自学活动一般来说有新课、锻炼课、实验课、章节学好课、章节测验课等形式。课堂自学活动评价实行预示着上述自学的全过程,即对上述有所不同特点的课堂自学活动展开评价。   (2)实验的评价   实验是化学课程的最重要部分,在实验中让学生主动地转入自学状态,开动脑筋、懂原理、学会操作者,转变教师在黑板上谈实验、学生腹实验的局面,让学生确实沦为实验自学的主人。

   (3)课外自学活动的评价   主要是对家庭作业、家庭小实验、研究性自学等展开评价。   (4)社会实践中活动中的评价   走进课堂、走进学校,走出社区、走出家庭,积极开展学生力所能及的社会实践中活动、社会调查活动等,编写调查报告,在这种开放性的活动中,对学生展开评价。   在学生刚刚认识化学课程的时候,教师就不应指导学生成立个人自学档案袋。学生在“自学档案袋”中收录于化学自学的最重要资料,还包括单元科学知识总结、疑难问题及其答案、探究活动的设计方案与过程记录、自学方法和策略、自我评价以及他人评价的结果等。

“档案袋”体现出有学生茁壮发展的轨迹,学生本人在茁壮记录内容的搜集上有更大的主动权和决定权,这样更加不利于唤起学生的上进心和自学化学的积极性。   2、化学自学阶段性发展评价   阶段性评价是根据初中化学课程的特点,在有所不同阶段对自学活动、实验活动、社会活动等展开发展性评价,可以是书面的测试,可以好书,也可以闭卷;还可以是操作者、活动等形式。评价过程中,教师、学生联合参予。   阶段性评价的第一步要确认评价的内容和标准,为了操作者便利,对学生的拒绝不应确切、简洁、不切实际,明确的目标和内容能用简练的表格表达出来。

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   阶段性评价的结果宜用等级制,如可分成A、B、C三个等级。   3、化学自学落幕性发展评价   初中化学自学学业评价就是指“中考”这种考试形式,各地大多使用毕业和升学同试卷的作法,学业考试现阶段使用闭卷形式,实验操作者考查在实验室中展开,社会实践中活动递交适当的活动报告等形式。应当说道,中考的改革各地正在紧锣密鼓地展开,我市中考化学的改革也于是以按照化学新课程的拒绝大大前进中,给广大教师和学生不吃了一颗“定心丸”,为了解实行化学新课程充分发挥了较好的导向起到。

   总之,要贯彻改革教与学的方式,充份获释考试评价功能,使考试评价合理地、适合地、有机地带入课程之中。在传统定量评价基础上逐步减少定性评价的成分,构建从密切相关性的分数机制向实质性内容等级机制改变,以及构建静态评价与动态评价结合。   二、学生发展性评价的实践中研究   义务教育化学课程将增进学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本宗旨。

由此要求了新的评价将仍然意味着评价学生对化学科学知识的掌握情况,而是更为推崇对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价,更为注目学生对化学现象和有关科学问题的解读与了解的发展,更为推崇学生应用于所学的化学科学知识分析和解决问题现实的实际问题的能力的考查和评价。具体来说,应向科学知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度来奠定具备可操作性的评价内容。

新课程提倡质性的评价方法,评语就是一种常用的质性评价方法。学生发展性评价的显然目的是为了更佳地增进学生的发展,引人注目评价的发展性功能是化学自学评价改革的核心。发展性评价为学生确认个性化的发展目标,根据学生的具体情况,辨别学生不存在的优势与严重不足,在此基础上明确提出明确的、有针对性的改良建议。发展性评价侧重评价与教学的协商统一,特别强调过程评价与结果评价锐意。

它增强评价的临床与发展功能,弱化评价甄选与出局功能;增强评价的内在激励起到,弱化评价的外在诱因和压力起到。在实行初中化学新课程的过程中,我们要贯彻转变原有的评价方式,探寻首创一条学生发展性评价的新路,引人注目评价的整体性和综合性,从科学知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面展开评价,以全面实地考察学生的化学素养。


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